摘要：职业技术教育学校的教学管理工作，在很大程度上，直接关系到职业教育事业的成败，课程体系的建设水平，对教学效果有很大的影响。要想把以能力为本位的教学思想落到实处，就必须积极探索职业技术教育课程改革的新途径和新方法。
    关键词：优化课程配置、实践教学体系、素质培养、教学改革。
    我国的职业技术教育工作尚处在发展和成长的过程中，没有哪一种模式能普遍适用于各地区各院校的教学实际需要。为了服务于地方经济的发展，培养电子工程技术领域的高素质专业技能人才，黑龙江信息技术职业学院自成立以来，就积极致力于课程体系的改革工作，大胆探索，努力实践，取得了初步成效。
    
   一、优化课程配置，突出能力本位
   课程体系的建立不仅要具有严谨的科学性，课程设置职业化，保障学生就业，还应具有明确的岗位能力服务性，在解决这个问题的思考过程中，我们广泛学习，反复调研，把课程体系的建立与优化，看成对产品生产工艺技术的确定与管理。
    首先明确了各系各专业的技能培养目标，并将各专业的技能划分为三个模块，即基础（必修）技能模块、高级（核心）技能模块、辅助（选修）技能模块，这种模块化的专业技能模式充分地体现了以人为本的教学理念和人性化的专业能力培养思想，层次明晰，目标明确，从而形成了各系各专业的专业特征，更好地遵循了能力培养及实践教学循序渐进的规律，彻底改变了课程体系改革前“专业不专，能力模糊”的现象。
    其次，依据这种模块化、层次化的能力培养目标，优化电子工程系各个专业的课程配置，紧紧围绕着能力培养目标设置教学课程。在专业基础课程的设置上，本着“够用适度”的原则进行优化，改变了过去那种“蜻蜓点水，面面俱到”，“费力不讨好，劳民伤财”的课程设置状况。在专业课程的设置上，本着“突出核心技能”的原则进行优化。例如，我院电子工程系电子信息技术专业的核心技能是“智能产品开发、应用及产品设计”，其主干课程《单片微型计算机原理及应用》由过去的“一个学期，一个阶段”，改为“二个学期，三个阶段”，即用一个学期重点进行基本原理教学，一个学期重点进行单片机技术应用的实训培养。实践教学方面，第一个阶段进行基本原理印证式实验教学，第二个阶段进行单片机应用技术体验式实践教学实训，第三个阶段进行技术开发和产品设计的能力提高的研究式实践技能培养，克服了以往专业课设置“即不专业又不职业”的缺点，建立了职业化的课程设置体系，也就形成了各专业的明显特征；在选修课程的配置上，本着“辅助核心技能”、体现“个性化”的原则进行优化，如结合电子信息技术专业的核心技能，开设了《PROTEL》、《电子设备结构与工艺》等选修课程、明确课程地位，学生可以根据自身的特点，结合专业兴趣与发展方向，量体裁衣，选择相关的课程进行学习，实现了课程设置的“人性化”、“个性化”的目标。
    二、素质培养是永恒的主题
   联合国教科文组织曾提出以人为中心的现代素质教育的四大要求，得到了世界范围的广泛认可，具体来讲，使受教育者“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”、“学会生存”。职业技术教育工作绝不能忽视对学生的素质培养，应将科学教育与人文教育相统一，教会学生学会共同生活、学会生存，树立正确的人生观、价值观，正确处理人与社会、人与自然的关系；在培养专业能力的同时，注重培养学生的社交能力、心理承受能力、综合思维能力、组织管理能力等。根据这一原则，电子工程系在课程体系改革实践中，加强了素质教育的相关课程及活动的配套，开展讲座、论坛、讨论等活动，教学形式多样化、趣味化，在教学及活动的进行过程中，注重质量，不求数量，改变过去那种“课程一大堆，你讲我就睡”的教学状况。
    1、思想道德素质方面：重视“两课”教学，教育学生热爱社会主义祖国，培养学生的民族精神，拥护中国共产党的领导和党的基本路线，懂得马列主义毛泽东思想和邓小平的基本理论，掌握邓小平建设有中国特色社会主义理论的精神实质；培养学生高尚的职业道德观念，热爱本专业。
    2、文化素质方面的课程：培养有较高的文化艺术修养，人文社科、自然科学以及文化艺术相关的基础知识和基本修养，了解中华民族的优秀文化，了解一些世界各民族的优秀文化；具有较强的中国语言文字能力；具有一定的审美能力，了解并能欣赏中外名曲、名画、名剧、名片以及中国书法，培养学生具有高尚的情操和审美情趣。改变过去那种过于强调专业教育而忽视综合素质培养的状况，逐步提高学生精神生活品位，提高学生的思想境界，培养出全面发展的高素质人才，更好地适应21世纪对人才培养的要求。
    3、社科方面：了解世界史和中国历史，具有较好的哲学修养，树立正确的世界观、人生观，养成科学的思维方法和工作方法，具有良好的文明礼仪和道德修养，养成良好的个性心理素质。
    三、充分利用社会资源，引进来，送出去，构建多元化的专业实践教学体系
   实践教学体系对培养学生的岗位能力起着至关重要的作用，甚至关系到本专业职业技术教育的成败，因此，在职业技术教育学校中，应当把构建合理的专业实践教学体系作为一个重要工作来抓。实践教学体系的建立，也必须紧紧围绕着各专业的能力培养目标来进行，根据各专业确定的技能模块，本着“实践教学三年不间断”的原则，合理配置实验室、实训室、实训基地，优化结构，提高设备的利用率。
    首先加强校内实践教学的组织环节，加大了实验室实训室的设备投入力度，按着各专业技能模块的具体内容编写实验实训教学大纲，明确教学实验、技能实训、课程实习、毕业设计等教学环节的具体目标、具体内容和具体要求，彻底改变了过去实践教学环节的随意性和盲目性。
    其次，充分利用社会力量和资源建立实训基地，为学生的生产实习，岗位训练提供良好的环境。加强与企业的联系，优势互补，建设有效的实习实训基地。例如，2003年7月，海尔集团为黑龙江信息技术职业学院投资了30万元，建成了高水平的“海尔实验室”，即海尔电器实验室和海尔电视技术实验室，聘请海尔集团有丰富实践经验的工程技术人员到学院进行技术讲座和岗前培训，选派学生到海尔集团进行毕业实习或就业；2006年1月，黑龙江信息技术职业学院又在哈尔滨府明电子集团、哈尔滨中的威帝汽车电子公司建立了实习基地，并选派了相关专业的学生进厂进行实习及就业。同时，学院又与哈尔滨府明电子集团签订了合作协议，府明电子集团将投资50万元人民币在黑龙江信息技术职业学院建设一条高水平的电子产品生产线，有效地解决学院相关专业的专业技术技能的实践教学资源设备不足的问题，并保证了学生专业技能培养的连续性。
    通过校企合作，学院还可以选派相关专业的教师到企业进行技术培训，促进“双师型”教师队伍的建设工作。
    通过这些渠道，整合校内外的实践教学资源，优化配置，构建多元化的实践教学体系，为课程改革的顺利进行提供了物质和技术保障
    优化课程配置不仅是推进教学改革的重要手段，也是提高办学经济效益的有效途径。同时，通过课程优化，又实现了由“因人设课”到“因岗开课”的转变，是提高教学管理水平，稳定教学秩序的重要切入点。
    总之，积极推进职业技术教育教学的改革工作，优化职业技术教育的课程配置，是提高职业技术教育工作水平的必由之路。我们相信，只要我们大胆探索，勇于实践，在党的教育方针的指引下，通过广大职业教育工作者的不懈努力，一定能开创我国21世纪职业教育事业的新天地，为振兴国民经济，做出巨大贡献。

                                                             关闭本页