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摘要：在当今社会，生产自动化水平不断提高，电工电子的教学在高等职业教育中越来越重要。许多专家在这方面都进行了探讨，得出了许多关于电工电子教学好的方法。本文在吸取前人经验的基础上，结合我校的教学实践，对电工电子基础课程教学进行了总结，愿与各位交流。
关键词：高职教育；电工电子；教学；方法
电工电子基础课程是我校机电工程系各个专业一门重要的技术基础课程，其主要任务是培养学生掌握电路和电子方面的基本知识和基本技能。但是目前的课程内容多数属于本科内容的简单压缩，不符合高职教育的特色，知识结构偏难，脱离实践教学。加之我省高职生的基本素质较差，学生入学的分数几乎在200分～400分之间；还有的学生盲目的选择专业，甚至文科学生选择理科的专业。这些情况都不利于学生对电学知识的掌握。因此，有必要对高职电工电子基础课程教学进行认真的、系统的研究，从而提高这门课程的教学质量和效果。
1．课程内容选择要合理
高职电工电子基础课程教学内容应具有高等职业技术教育的特色，主要体现在实用性、适度性、严密性和职业性。做到以上三点首要的问题是比较高校中常用的高职类电工电子基础教材，选取合适的版本作为教材。其次是在教材选定以后要把教材的内容进行二次编排，以实用性为前提，对实践工作中用不到或少用的或淘汰的内容可以不讲或少讲，理论性较强的内容可以只讲结论，着重引导学生学习分析问题和解决问题的方法。随着科技的进步，新的技术成果大量涌现，对教学内容也要更新。
2．课堂教学对教师提出了更高的要求
2．1 教学中要抓住关键，把握要点
要想做到这点就要全面了解教材、了解学生。从实际情况出发，在备课中紧紧围绕教学点。比如在三相异步电动机的讲解过程中，主要讲授电动机的接线方式、启动、制动和调速方法，学生只要掌握简单的理论，到实际中会操作，我们的教学目的就达到了。关于电动机的工作原理，多数教材都采用了很大的篇幅来叙述，我认为对于高职生来说可以作为课下自学内容，只要讲清楚转子、定子、三相电三者之间的工作关系就可以了。
2．2要善于传授学生分析问题的方法
作为物理学的一个分支，或者说是物理学的发展，电工学也有着和物理学相类似的分析过程（如图1），所以在传授知识的同时，要本着这样的规律来进行，不能违背事物的发展规律。
好的学习方法会产生好的学习效果。所以在电工课程教学过程中要善于传授学生分析问题、解决问题的方法。比如，模型法、类比法、演绎法、归纳法等对大家都非常适用。
图1
2．3 运用新的教学方法和教学手段
改革传统的以教师、课堂、教材为中心的“灌输式”教学方式以及过分倚重课堂讲授的教学方法，大力推进现代化的教育技术和教学手段，多媒体进教室，强调能力本位，突出技术、技能实训课的地位。为此学校根据专业要求，配备了各种实验、实训室和微机室，并鼓励教师提高其开发利用率，微机连接了宽带网，大大开阔了学生的视野，加强校企联姻，建立了多处校外实习基地，加大了实践教学的力度，逐渐形成了校内、校外相结合，理论教学与实践性教学相配套的教育教学体系，使学生的理论知识和实际技能得到了全面提高，100%的学生毕业时都能通过劳动部门的技能鉴定，至少取得一门相应专业的职业资格证书。
2．4 在教学中激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识
要想激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，就要把生活当中的一些普通的现象拿到课程的讲解当中。在讲异步电动机的制动时，有两种制动方法。一种方法是加抱闸的方法，它和自行车的手刹车原理相似；另一种方法是反接制动，它和自行车脚刹车原理相类似。这样举例子既通俗易懂，又增强了学生钻研知识的积极性。除此还要充分利用现有教学资源，在完成教学大纲规定的实验项目外，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，如日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装、调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行。如楞次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中，学生们都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的“？”号，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣，学电有用。
3．创造实习条件，增强实际操作能力
高职教育实际上就是就业教育，高职学院办学的宗旨是为了培养一流的劳动者。这要求在学生培养的过程中理论教学和实践教学的比例应该占到1∶1～1∶15。从而我们看出实践教学在高职教育中的重要地位。无庸置疑，科学理论来自于社会实践，又反过来指导社会实践，这就需要一个实践──经验──理论──实践──经验的过程。这说明了实验课程在高职教学中是个不可缺少的环节。
3．1 实验课是课堂教学的延伸，是理论与实践的桥梁和纽带
它通过对科学理论的具体演示，给学生一个实在可见的感性事物，达到变抽象为具体、复杂为简单，以促进学生对所学知识的升华，提高其学习效果，使全体学生都能够灵活便捷地掌握科学理论。我校在电工实验方面改变常规的教学方法，经常组织同学们亲手制作各种开关、音乐门铃、无线话筒等生活中常用的电工元件。同时帮助学生成立电子协会，免费为同学修理随身听、收音机等电器设备，还不定时组织学生检修电工实验室的实验台、电线、设备等，增强学生的动手能力，效果良好。
3．2把实践教学融于理论教学中，使实践教学贯穿于每一堂课
有很多实验可以在理论课堂上演示，也可以通过制作课件，把生动的实验动画展示给同学。比如在讲低压电器控制这一章时要安排学生实训，要求学生不但会分析各种电路、会接线，还要在出故障时会检修、会修理。方法是，每次学生完成实训后，不要学生拆卸，然后指导教师在每一台上人为设置故障，让学生在下次实训时，先完成故障检修后再进行新的科目。
4．学生在学的过程中应该注意的问题
4．1 不断总结学习方法，打好理论基础。学生在学习的过程中要抓住老师讲的主要内容、原理、定理和定律。通过课堂学习和课下自学相结合的方式打好理论基础，以便能够正确的指导生产实践。
4．2 要做好实践锻炼。学生在课堂上学习的理论，用以指导社会实践，总有一个尝试的过程，才能真正变成自己的东西，这个过程如在社会上进行，就会耗费更多的时间，如在学校进行，就会事半功倍。实训课就是使学生通过亲自操作，来印证所学科学理论的正确性，使它们灵活地、具有创造性地运用课堂上所学的理论。使学生的创造思维能力得到培养的同时，也创造性地运用课堂上所学的理论，这样不但使他们创造思维能力得到培养，而且缩短了尝试的时间，从而达到使科学理论尽快转化为生产力的目的。这对于学生走上社会后，应用科学技术解决实际生产问题无疑是一条捷径。理论课程完成后，根据教学计划，安排学生到变电站、学校配电房或锅炉房去参观实习，以使学生学到在课堂上学不到的东西，看到在实验室看不到的设备。通过实习教学，使学生对电力系统及运行有一个比较完整的认识，为学生学好后续相关课程奠定基础。2005年，我校投资500多万元用于机电工程系实训基地建设，同时从企业聘请了许多有多年工作经验的工程师参与实训指导。这大大方便了学生动手能力的培养。学生在课堂上学到的理论知识，课下不出校园就可以得到检验。
通过我校在近三年内采取的上述教学措施后发现，这种教学方式有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的电工实践技能，为后续的专业课学习夯实了基础。
参考文献
［1］高波谈《电工学》教学中学生能力的培养［J］职业教育研究，2004，2：37
［2］邓荣.关于高职《电工基础》课程内容的探讨［J］南京工业职业技术学院学报，2004，4（1）：11—14
［3］马小普. 提高教学质量的思路［J］职业教育研究，2004，4：67
［4］林平勇，高嵩.电工电子技术［M］高等教育出版社，2004
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