“上”、“下”讲台 激活课堂
张心蕊
（黑龙江信息技术职业学院 网络中心，黑龙江 哈尔滨 150086）
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摘 要：本文主要讲述笔者在适应新时期教学形势和新兴课程时，对创新高职教学方式的研究和探索。结合实践教学，笔者认为课堂之上，关 键之处在于激发学生的学习热情，让学生主动积极地参与到课堂学习中，让学生真正成为自己课堂的主人，走“上”讲台，分享“讲 ”的兴趣和收获；教师走“下”讲台，做好课堂的主导，开展以学生为主角的课堂活动。通过这种方式激活课堂，让学生爱上学习、 乐于学习，并能将知识融会贯通、活学活用，真正适应高等职业教育的特点，使学生掌握知识、掌握技能，具备一定的职业素质。
关键词 ：活学活用；应用知识；创新教学方式；培养目标
师者，传道授业解惑；学生，听之受之记录之。长久以来，我们的课堂模式形成了教师在讲台上讲，学生在下面听，教师是主角，学生是听众的套路。时移世易，万事变通。时代在变，要求学生掌握的知识在变，对知识掌握的速度也提出了新的要求。显然，传统的授课套路已经不再适用，尤其是新兴学科的讲授在实践中要求另辟蹊径。如今高速发展的知识经济时代要求革新原有的课堂套路，要求教师走“下”讲台做“观众”，学生走“上”讲台当“主角”， 在教师的引导下采用新的授课方式，让学生做自己课堂的主人，有针对性地接受知识、应用知识，将知识融会贯通、活学活用，真正适应高等职业教育的特点，使学生掌握知识、掌握技能，具备一定的职业素质。
本人在为我院2004级和2005级学生讲授《网络信息传播》这门新兴课程时就在课堂上采用了这种变革的教学方式，激发了学生的学习热情，收到了良好的教学效果，受到了督导老师和学生的好评。下面就谈谈我对变革课堂教学方式的探索和收益。
1 让学生走“上”讲台 做自己课堂的主人
45分钟，教师如不加分别地单纯采用灌输式讲授法，学生难免有走神的时候，无法达到预期效果。如果把部分教学内容分配给学生，让学生课前做好准备，在课堂上来一个师生角色互换，学生在这个过程中可以分享“讲”的兴趣和收获，还会对下次课充满期待。在我的课上，我经常让学生课前准备他们能讲、愿意讲，并且与教学内容密切相关的部分，如在讲到网络营销这一章节时，我就提前让学生准备自己或是听说的网络购物经历，思考网络购物的优势和不足之处，再查找一些相关的研究资料，然后组织好内容，将这些内容写成文字或列出提纲，上课时作个小讲座。学生对此非常感兴趣，准备也比较充分、全面，在课堂上当然就讲得“滔滔不绝”，有实例有观点也有看法，整堂课下来学生学得不亦乐乎。
在讲网络群体传播时，我也进行了类似的尝试，也出现了同样的效果。其中讲到“网络红人”部分时，我的学生也成了“主讲者”，由于他们本身有喜欢的“网络红人”，平时就关注“网络红人”，我再引导他们课前思考“网络红人”走红的原因、社会背景、市场条件、变化趋势等方面的内容，让他们将资料与思考结合起来做准备，在课堂上讲给同学们听。通过后来上课情况看，学生对“网络红人”的理解更透彻了，对这一网络传播现象的思考也更深入了，那堂课给了他们许多启发，开发了他们的思路。
学生就这样走“上”了讲台，主动积极地完成了部分教学内容，并且把他们深深地记在了心里。
2 课堂活动别开生面 学生积极唱“主角”
生动的课堂能带来良好的教学效果，让学生参与到课堂内容之中是其中的方式之一。此外，开展别开生面的课堂活动，与课堂内容密切结合，让学生将课堂内容活学活用，在课堂上唱“主角”，极大地激发了学生的学习热情，锻炼了他们灵活运用知识的能力。
在讲到互联网发展历程的时候，涉及到当今互联网发展的内容要讲到“80后”创业四剑客，我的很多学生都看过齐鲁豫主持的《鲁豫有约》访问“80后”创业四剑客的那期节目。于是，我基于此开展课堂活动，把课堂搞活，让学生准备“80后”创业四剑客成功的台前幕后，准备课上“演绎”节目现场。在课堂上我们即兴发挥，四个主动准备的学生“演”“80后”创业四剑客，我“演” 齐鲁豫，我引导他们主动让他们多说、多表达，不拘泥于那期节目的内容，同学们的观点、看法都可以说出来，“观看”的同学也可以发表感想。那节课，学生打开了“话匣子”，放开了思路，学到了很多东西，同为“80后”也激励了他们的斗志，明显感到他们对学习的兴趣更浓了。
在接近期末的教学中，我还增加了一个检验学习成果的章节网站策划，教学生写网站策划书，模仿中央二套的《赢在中国》节目，让学生完成网站策划书后在讲台上讲他们的创意，我和同学们来评说他的创意，分析可行性和操作方法。上课那天是“选手”积极，“评委”也积极，作为一次有针对性的实战，同学们收获颇多。另外，从上课第一天开始我和同学们还建立了一个虚拟网络公司，每人都有自己的分工，结合课堂教学我们经常开展公司业务，其中包括经营管理、营销策划、内容采编等实际工作，学生在这样的课堂活动中能够充分思考和应用所学的知识。
通过生动的课堂活动，能够产生意想不到的效果。它能让学生将所学知识有效地消化吸收，并且具备解决问题和预见问题的能力，具备应用知识的能力。
3 教师走“下”讲台 主导不主演
让学生走“上”讲台的前提是教师走“下”下去，通过我的实践大家可以看到，学生走“上”去带来的良好效果，得益于教师大胆地走“下”去，聪明地走“下”去。要想真正达到好效果。这还需要教师在课前做大量的准备和对课堂情况进行周密地策划，教师要明确我们的教学方式在于主导课堂，而不是做课堂的主演。精心设计怎样让学生大胆并乐于走“上”去，把握好尺度，在课堂上要随机应变，引导好课堂，让学生不是忘记了课堂，随意发挥，而是一步步走向我们的培养目标靠近。
做好主导，还要掌握好教师讲授的部分，当然课堂上不可以学生一直在讲台上，教师还要讲，而且要精讲少讲，既要让学生掌握知识，还能调动学生参与课堂的积极性。因此要尤其注意方法，用新的教学方式。在我的课堂上，我尽量让讲授不生硬，比如讲互联网发展史的时候，我以人物说历史，以事件说变局，让学生对历史加强印象之时也能在看待问题时做到以史为鉴；讲影响网络信息传播的因素候，我把主要因素列成关键词，用“点击”关键词的方式讲解每个影响因素的作用；讲到网络经营管理方面，我多用著名网站的案例教学法，以阿里巴巴、新浪等网站的成功案例作为分析的切入点，展开教学内容，让学生通过案例学到知识，学会进一步分析、思考，真正掌握那部分知识。
4 结束语
通过教学实践，笔者认为课堂中讲台上下不应有严格的界限，学生应该做自己课堂的主人，主动积极去学，教师应该采用创新教学方法，启发学生的思维，不断探索优化课堂的授课形式，让学生乐于去学，爱上学习，激发他们对学习的兴趣，从而激活课堂，使学生不仅学到，而且能用活，真正具备应用知识的能力，具有一定的职业素质，培养出具有高素质、高技能的应用型人才。
（责任编辑：崔晓红）
作者简介：
张心蕊（1980-），女，黑龙江信息技术职业学院，网站编辑，助理讲师，专业方向：网络信息传播。
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