单片机是职业学院电类各专业的必修课，然而学生普遍感到这门课非常难学。为此我做了一些调查，询问了我周围的一些大专院校学生，结果发现，不仅高职学生，就是本科生也感到这门课很困难。许多有非富实践经验的硬件工程师也视单片机为一个难以逾越的“坎”。从一些文献中可以看到，一些专家的专著和论述中有“不可否认，单片机入门难，很多人徘徊在单片机的大门之外……”之类的描述。这些调查虽然没有获得具体的数据，但不难看出单片机的确是难学的。原因何在？

    第一，来自于单片机课程本身。单片机是一门综合性很强的学科，单片机的开发者除去关于单片机的专业知识外，还必须要有扎实的硬件电路功底、很强的动手能力。能熟练地操作计算机，掌握编程的一般方法。高职的学生刚刚开始学到数字电路和模拟电路，很少有实践机会，只学了一点计算机基础，没有学过任何编程语言，没有编程的概念。

    第二，高职单片机教学目的不明确。目前市场上流通的单片机教材有好多种，有一些教材提出要求学生能够达到“开发”能力，而大部份教材虽没有提出，但却是以此为目标来组织教材的。我以为这种要求对高职学生来说要求过高。

    第三，高职单片机教材的模式单一，大都是大学教材或单片机技术书籍的缩写版，不符合学生的认知规律。单片机的技术书籍的编写通常是这样的：背景知识介绍，硬件知识，指令，编程，外部扩展……总之是按照单片机本身的逻辑规律来编排教材的，如果是技术参考书，这样的编排当然无可非议，但是教学书尤其是针对高职学生的教学书，这样的内容编排就很值得商榷了。打个比方，这就像是要求我们先把汉字学全了，然后才可以造句、写作文，我们的语言学习是这样的吗？恐怕不是。小学生学了若干个汉字后，就开始造句、写作文了，然后交替学汉字，造句、写作文。这两种方法孰优孰劣，不言自明。

    第四，单片机实验的安排不合理，照抄了模拟电路、数字电路实验安排模式，把实验处于验证性实验的地位，而我认为实验是单片机学习中非常重要的手段，不能够把实验与理论学习分开，实验应该是整个教学过程中与理论教学不可分隔的一部份，必须贯穿于教学的全过程之中，通过理论来指导实践。

    为此，我认为必须从以下几个方面加大力度：

    首先，加强实验、实训环节。单片机中很多原理、理论都是抽象的，被集成在单片机内部，学生看不见、摸不着。比如，CPU中的寄存器，片内数据存储器等。通过多做实验，可以提高学生感性认识，增强对这些内部单元的理解。指令的学习、程序设计的训练，也要靠多做实验，才能掌握。

    其次，精选内容。任何一本教材，都无法解决教学中的所有问题。教学中，教师要根据教学班学生掌握的情况，多读教学参考书，由浅入深，精选内容，找出适合学生的内容，从知识掌握的基本规律出发，合理安排教学内容。

    最后，狠下工夫，钻研教学内容。教师要多钻研教学。只有教师对所讲授的内容熟练，对问题的理解透彻，才能在讲授过程中，找到恰当的模型，将晦涩难懂的原理与现实生活中的模型做类比，使学生很快掌握。同时，教师要运用多种教学方法和手段，使学生增加感性认识，尽快入门。教师要亲自动手，制作单片机系统单元电路，然后，将方法传授给学生。单片机教学的接口部分，接触到的芯片比较多，如单片机芯片、存储器芯片和各种接口电路芯片以及由这些芯片构成的小系统。在这一时期，应多拿芯片和电路给学生演示，并在实验教学中让学生制作这些基本的小系统，从制作硬件电路和编写简单控制程序入手，使学生建立单片机系统的整体概念，尽快入门。

    总之，提高教学质量的关键在教师，提高教学质量的核心在教师，各种教学方法的运用靠教师，教师是课堂教学的总设计师，学生是一张白纸，是学科的门外汉。教师要做到上台能讲授理论，下台能指导实践。因此提高教师的业务水平，是当务之急！

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